■方法:
授業聞きながら、時間が空いたら別のこと考えるだけ。
(ただし、興味のあることを熱心に。)
時々書きながら考えたり、アイデア出しをしたりする。
ホントそれだけ。
次やりたいことが頭に入っていればできること。
脳みそだけでもできるけれども、
紙と鉛筆があれば書きながら考えられるし、アイデア忘れないしベター。
■熱心に聴いているように見える私
私が学生だった頃、
先生:「いや～、ありがたいよ。熱心に聞いてくれてリアクションまでくれて」
私の授業中の態度はおおむね好評でした。
確かに、先生が話している限りは敬意をもって聞いてますよ。
でも実は、ノートに書いてあることの6割は全然関係のないことなんです…
授業中は隙あらば、ときに話を聞きながら同時並行で、
家の本棚の効率的配置について考えまくっていただけなんです…
先生、熱心に聞いているように見えるかもしれませんが、
その熱意の大部分は、内職部分から発生してます。ごめんなさい。
調べ学習なんてのが流行りだしてから、
調べたことを整理したり、調べたことをまとめる方法
についての情報はいろいろあるけれども、
そもそも調べるときに、系統立てて調べてますか??
調べ物をするの疲れました、と学生に言われることがあるけれども、
例えば、ある数学の公式を学ぶ場合はどうか。
数学が得意でない学生は、覚えて使えるという辺りで止まりがち。
理解の対象が、「その公式と使い方」自体で止まっている。
理解も進まないし、応用も利かない。
他の知識との関連がないもの。
いま手にしている知識は何だろうという疑問を持って、少し賢くなれる。
勉強法・学習法はいろいろあるけれども、
大本の部分の議論がされていないように感じる。
大人の視点から見れば、
未成年(大学・高校・中学・小学)が勉強に困る理由は明白。
これらより大きな理由は私には見当たらない。
反対に、これらができていれば、学習なんて容易い。
「考えても仕方がない」
「知識なんて役に立たない」
そんなことはなくて、
知識と考えることについての技術が不足しているだけ。
非常に気になる点を6つ挙げた。
何かができるようになるために、
学習者(学生・生徒など)をどこまで補助するか、
についてのリスト。
概略: 見せる、真似させる、方法を伝える、目標を掲げる、条件から目標を導かせる、何も与えない
時事問題を勉強するときに、
新しいことを追いかけ過ぎるのは考えもの。
センセーショナルなものを追っかけては、
新しいことを次々に覚えるようなことをするのは徒労。
#知識は再利用できるからオイシイのだ。
#つまり古臭いものを含め、何度も使えるオイシイ知識を貯めこむのだ。
▲ニュースが新しいと感じるのは、
・あなたが若いか、歴史を知らないか、
・一般向けの情報しか見ていないか
このあたりが原因。
歴史、専門的知識、業界ニュース、などで、
大きな流れや、歴史上繰り返されていることを知っておくこと。
これが肝だ。
「抽象的なもの苦手、数学分からない～」
というようなことを時々聞くけれども、誤解があるようだ。
実は、抽象的だから難しいのではない。
情報が少なすぎてイメージが湧かないだけだ。
抽象的なものは、単体では情報が少ない。
#トランプのルールブックを、プレイもせずにニヤニヤ見れる人は稀有。
どうやって分かるようになるかというと、
抽象的なものを大量に集めたり、経験を積んだりしていくうちに、
ある日、抽象的だった対象が、具象のように感じるようになるんだよな。
イメージが湧くまで大量の情報を突っ込めばよい。それだけ。
・分かりやすい文章
・分かりやすい授業
・分かりやすい＊＊
こんなものが溢れかえっているのは、
情報の受け手の方が大勢を占めているため。
次に多いのが、解説者であるため。
別に分かりやすさを否定しているのではない。
知識・情報・表現の評価は、易しさだけではない、という話。
ともかく、
新たな知識を生み出す者の視点が足りない。
視野狭窄の原因1: 情報の種類が分かっていない。
視野狭窄の原因2: 情報・知識を扱う訓練、考えることについての認識不足。
個々のニーズに応えた教育、というものを考えるときに、
というようなことを真っ先に考えるのが当たり前になっているのは、
視 野 狭 窄 。
個々のニーズに答えるというのならば、少なくとも、
がいることを意識すべき。つまり、
がいる。そもそもこの選択肢がないこと自体、結構な問題ではないのか??????